«Конспект урока по литературному чтению С. Есенин «Поет Зима аукает

УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ТЕМА: С. Есенин «Поёт зима - аукает»

Цель урока:

Выразительное чтение стихотворения.

Задачи урока:

познакомить с лирическим произведением, описывающим зимние явления в природе, показать авторский взгляд на эти явления;

формирование умения воссоздавать картины, нарисованные автором;

формирование представлений о средствах художественной изобразительности и выразительности, умений находить их в тексте и воспроизводить в своей речи;

учить выразительному чтению как способу передачи личного восприятия текста, своих представлений и переживаний.

развивать эмоциональную сферу, речь, мышление, познавательный интерес;

Воспитательные:

воспитывать любовь к природе.

Оборудование : мультимедийный пректор, слайды презентации

«С.Есенин. Поёт зима – аукает», учебник О.В. Кубасова «Любимые страницы 3 класс».

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Белый снег пушистый в воздухе кружится

И на землю тихо падает, ложится.

О чём говорится в этих строчках? (О снеге.)

Как называется слой только что выпавшего снега? (Пороша.)

Проверка домашнего задания.

Слайд 1.

Как Сергей Есенин в своём стихотворении «Пороша» описывает действие снега? (Валит снег и стелет шаль.)

Удалось ли передать настроение и чувства автора? (Комментарии учащихся.)

Работа над темой урока.

Введение в тему.

Да, действительно, зима преображает всё вокруг.

Слайд 2, 3,4.

Природа надевает белоснежный, праздничный наряд. Картины зимней природы не могли оставить равнодушным Сергея Есенина. Это отразилось в его творчестве. И нам предлагается рассмотреть следующее его стихотворение.

Работа до чтения. Формулировка темы урока.

Как вы думаете, о чём будет стихотворение? (О зиме.)

Что помогло сделать такое предположение? (Иллюстрация, заголовок.)

Но запись заголовка здесь отсутствует. Как определили название стихотворения?

(По первым строчкам.)

Сформулируйте тему урока. (С.Есенин «Поёт зима – аукает»)

Слайд 5.

Прочитайте самостоятельно.

Оправдались ли ваши предположения?

Работа во время чтения.

Слайд 6.

А какая зима в представлении С. Есенина?

Наша задача разобраться в этом вопросе. Поможет нам работа над стихотворением.

Прочитайте первые строчки.

Поёт зима - аукает.

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Что представили? (Лес.)

Что обозначает это слово? (Лес, состоящий из сосен.)

Как понимаете? (Хвоя ветки сосны, покрытая снегом, кажется мохнатой.)

Какое слово встретилось в тексте, требующее объяснения. («стозвоном».) Поэт сам его придумал. Как оно образовано? (Сто звонов.) – Что это обозначает? (Много звуков.)

Проверьте своё предположение с записью.

Слайд 7.

Когда сосны раскачиваются на ветру, слышится потрескивание, поскрипывание.

- А как понять выражение «зима аукает стозвоном сосняка»? (Деревья перекликаются друг с другом.)

Почему этими звуками можно убаюкать лес? (Они негромкие, напевные.)

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далёкую

Седые облака.

Что представили? (Облака.)

Что значит «седые»? (Белые.) Почему именно это слово выбрал автор? (Сравнивает с волосами человека.)

Почему так двигались облака? (Небольшой ветер.)

Почему отправились «в страну далёкую»? (Тоскливо, зима не нравится.)

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Что представили? (Метель.)

Опишите это явление природы? (Сильный ветер со снегом.)

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Холодные усталые

И жмутся поплотней.

Кого представили? (Птиц, воробьёв.)

Какие слова доказывают? (Пташки, воробышки, детки сиротливые.)

Почему они вызывают жалость? (Холодно, голодно, устали.)

Почему они были в таком состоянии? (Сильный ветер, вьюга.)

Прочитайте описание вьюги.

А вьюга с рёвом бешеным

Стучит по ставням свешенным

И злится всё сильней.

Как представили вьюгу? (Сильный ветер со снегом.)

Но метели мы тоже дали такое определение.

В чём разница? (При вьюге ветер сильнее.)

Что заметили? (Повторяются звуки с, ш.)

Как называется такой приём в литературе? (Звукопись.)

Как понять выражение «стучит по ставням свешенным»?

Раньше окна закрывались деревянными створками. Когда дул сильный ветер они стучали о стену дома.

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

У мёрзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная,

Красавица весна.

Как понимаете выражение «дремлют пташки»? (Чутко спят.)

Что могло удивить в этом отрывке? (Воробьям снится сон, как людям.)

Что же им снится? (Красавица весна.)

Почему? (Приносит тепло, радость.)

Как бы тяжело не было, всегда нужно надеяться на лучшее.

Физкульт. минутка.

- И вы улыбнитесь, подмигните друг другу. (Гимнастика для глаз и физические упражнения.)

Работа с текстом после чтения. Достижение понимания на уровне смысла.

Прочитайте название стихотворения, над которым мы работаем.

Вас что-нибудь удивило? (Зима поёт.)

В виде кого представляет зиму Есенин? (Певицы.)

Что помогает услышать мелодию зимы? (Стозвон сосняка, метель, вьюга.)

Слайд 8, 9, 10.

Как поёт зима? Охарактеризуйте мелодию по звучанию и настроению. Выберите из списка те, которые больше всего подходят к ним.

Работа в парах.

Слайд 11.

*игривая

*тревожная

* спокойная

*суровая

*напевная

*праздничная

Проверка. Какие слова выбрали из списка? (Тревожная, спокойная, суровая, напевная.)

Слайд 12.

Сравните звучание и настроение мелодии зимы. (Они разные.)

Как можем озаглавить стихотворение? (Мелодии зимы.)

Слайд 13.

Ну, а теперь попытаемся ответить на главный вопрос.

Слайд 14.

Какая зима у Есенина?

Предлагаю поработать в группах: обсудить этот вопрос и подготовить ответ по плану.

Слайд 15.

1) Мы считаем, что зима у Есенина……

2) Так как …..

3) Строчки из стихотворения.

Групповая работа.

Высказывания детей.

Вывод: Зима у Есенина поющая, красивая, безжалостная.

Работа над выразительностью чтения.

Композитор Георгий Васильевич Свиридов, прочитав стихотворение Есенина, изобразил зиму в музыке. Слушаем. (Звуковой файл в формате MP4 в приложении.)

Слайд 16.

Удалось ли услышать завывание вьюги, затишье.

2. Работа в парах: определение интонаций, подготовка к выразительному чтению.

3. Упражнения в выразительном чтении.

Тема : С. А. Есенин "Поет зима, аукает"

Цели :

Продолжить знакомство учащихся с творчеством С. Есенина;

Учить слушать лирический текст;

Формировать читательские навыки: умение определять тему, жанр произведения;

Формировать навыки анализа лирического текста;

Учить формировать свое отношение к прочитанному;

Воспитывать чувство любви к русской поэзии;

Воспитывать чувство любви к родному краю.

Планируемые задачи :

Уметь находить в стихотворении выразительные средства речи;

Уметь определять тематику, описывать лирического героя;

Развивать навыки выразительного чтения.

Оборудование : портрет С. Есенина музыкальная запись романсов, рисунки, кластер, лексический словарь, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

На прошлом уроке мы с вами узнали много интересного о жизни и творчестве замечательного русского поэта С. Есенина. Давайте вспомним, что вы знаете о его жизни и творчестве.

Игра "Шапка вопросов". В шапке скатанные рулончиками листы бумаги с вопросами. Учащиеся вытягивают по одному вопросу и отвечают.

1. Назовите годы жизни С. Есенина?

2. Где родился поэт?

3. Кто занимался воспитание будущего поэта?

5. Как называл себя сам Есенин?

6. Как назывался первый поэтический сборник Есенина?

3. Актуализация знаний

Стихотворения Есенина мелодичны. Они знакомы нам с самого детства. Давайте вспомним, какие произведения поэта нам уже знакомы?

Игра "Продолжи стих"

1. Белая береза под моим…

2. Черемуха душистая с весною ….

3. Вот уж осень улетела и примчалася…

4. Нивы сжаты, рощи голы, от воды….

В поэзии Есенина описание русской природы занимает огромное место. Есенин, будучи выходцем из деревни, с раннего детства впитывал красоту окружающего мира. Его пейзажной лирике присуща особая напевность, трогательность и музыкальность. Не случайно многие композиторы обращались к творчеству Есенина.

Учащиеся слушают романс на стихи Есенина "Отговорила роща золотая".

4. Подготовка к восприятию темы

Трудно сказать, какое время года было любимым у Есенина. Есть чарующие строки, посвященные весне, нежный и звонкие стихи о лете, грустные и печальные об осени. А есть и о зиме.

Скажите, а как вы представляете себе зиму? Ответы учащихся

Если бы вы были поэтами, какое настроение вы вложили бы в стихотворения о зиме? Почему?

Составление кластера по ответам учащихся.

5. Объявление темы и целей урока

Тема урока: Стихотворение С. Есенина "Поет зима, аукает".

Мы попробуем разобраться, какие приемы использует автор, чтобы передать нам зимнее настроение.

6. Первичное знакомство с текстом

Выразительное чтение стихотворения учителем (или в записи)

Обратите внимание на наш кластер. Какие слова лучше всего опишут эмоции этого произведения? Почему вы так думаете?

7. Работа над анализом текста

А) Лексическая работа

Найдите в тексте слова, которые вам непонятны. Объясните их лексическое значение, используя словари.

Стозвон, сосняк, ставни, озябли, метелица.

Б) Анализ выразительных средств

Найдите в тексте образы, которые рисуют нам картину зимы.

Слова выписываются на доске (зима, лес, метелица, воробышки, вьюга, весна)

Это "главные герои" стихотворения. С их помощью автор обозначил главные акценты.

Прочтите первые три строки. Попробуйте представить зиму в образе человека. Кто вам представляется: злая старуха, шаловливый ребенок, веселая девушка или заботливая мать? Почему? (Зима представляется в виде заботливой матери, которая поет и баюкает лес, словно свое дитя)

Прочтите следующие три строки. Опишите картину, которое рисует вам ваше воображение. (Бесконечное, бескрайнее небо, по которому медленно и важно плывут седые облака)

Почему Есенин использует эпитет "седые"?

Следующий образ - метелица. С каким сказочным героем вы бы сравнили ее: со Снегурочкой, Снежной королевой или снежной бабой? Почему?

Как вы понимаете выражение "ковром шелковым стелется"? Как называется этот прием? (метафора)

Следующие строки описывают нам стайку воробьев. Подчеркните все глаголы, которые использует автор (прижались, озябли, жмутся)

Подберите синонимы к слову "озябли" (замерзли, продрогли, застыли)

Какими вы представляете себе воробышков? Давайте их изобразим.

Учитель читает текст, а группа учащихся изображает стайку воробьев .

Теперь на сцене появляется вьюга. Нарисуйте образ вьюги. Как бы вы описали ее характер? (злая, озлобленная, жестокая, суровая). Какие слова помогают автору передать эту злость вьюги? (стучит, с ревом бешенным, злится).

Как называется этот прием?

Теперь разберем последнюю строфу.

Почему пташки дремлют? (Как и вся живая природа, они зимой засыпают)

Какой образ появляется в конце стихотворения? (образ весны)

Найдите слова, которыми Есенин характеризуют весну? (в улыбках солнца, прекрасная, красавица)

В) Анализ лирических образов стихотворения

Работа с изображениями

Обратите внимание, что перед нами пронеслись три образа зимы: сначала она - заботливая мать, затем - Снежная королева, теперь - злобная и жестокая дама.

На доске появляются картины.

Почему так меняются характеры? Ответы учащихся.

А в самом конце перед нами красавица весна. (Учитель добавляет в галерею картину с изображением девушки-весны) Для чего автор вводит образ весны? (Это дает надежду, что бесконечные холода и вьюга закончатся, начнется новый сезон года, и маленькие птички еще будут радоваться и петь).

8. Работа над выразительным чтением

Вернемся к нашему кластеру. С каким настроением надо читать строки о:

Седых облаках; (грустно, печально)

О метелице; (тревожно)

Воробьях; (нежно)

Вьюге; (зло, напористо)

Весне? (радостно).

Несколько учащихся выразительно читают стихотворение.

9. Прослушивание романса

Мы уже говорили, что стихи Есенина легли в основу многих романсов. Обратите внимание на темп музыки в романсе "Поет зима, аукает"

Звучит запись романса "Поет зима, аукает" в исполнении Л. Луценко.

10. Подведение итогов урока и выставление оценок

11. Домашнее задание

1. Выучить стихотворение наизусть

2. Написать сказку по мотивам стихотворения

Урок литературного чтения во 2 классе

Тема: С. А. Есенин

«Поёт зима – аукает…»

(по программе «Школа России»)

Разработала:

Олейникова Нина Александровна,

учитель начальных классов

МОУ «Майская гимназия Белгородского

района Белгородской области»

2015

Предмет: Литературное чтение.
Класс : 2.
Тема : С. А. Есенин «Поёт зима – аукает…».

Место урока в теме: Изучение нового материала.

Цели:

сформировать представление о красоте зимней природы посредством произведений художественной литературы; научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Личностные результаты:

проявлять интерес к чтению лирических произведений; эмоционально отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности.

Метапредметные результаты :

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности под руководством учителя; планировать свою работу в соответствии с заявленной темой.

Предметные результаты :

находить в произведении слова, которые помогают представить увиденные картины; определять слова, которые помогут передать настроение произведения и чувства автора; знать особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении.
Информационный материал:

Учебник, ч. 1, с. 195.

Дидактический материал: карточки

Компьютерная презентация: «Речевая разминка»

Ход урока .

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

Как много улыбок засветилось. Спасибо!

А это мое настроение…Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы?

Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей. Удачи!

II . Речевая разминка

На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно и грамотно говорить. О чём надо помнить, чтобы речь была яркой и понятной другим?

(Надо управлять дыханием во время разговора, правильно дышать во время речи)

- Проведём речевую разминку.

Презентация. Урок 8.

III . Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Карточка

Укажи правильный ответ знаком «+».

Отличительным признаком поэтического произведения являются:

Рифма

Диалог

Ритм

Восклицательные предложения.

Соедини стрелками между собой фамилию, имя, отчество писателя и поэтическое произведение.

Иван Алексеевич Бунин

«Зимним холодом пахнуло…»

Яков Лазаревич Аким

«Чародейкою Зимою…»

Константин Дмитриевич Бальмонт

«Утром кот принёс на лапках…»

Фёдор Иванович Тютчев

«Снежинка»

Продолжи определение.

Рифма – это___________________________________________________

_____________________________________________________________

IV . Проверка домашнего задания

1.Несколько учащихся читают стихотворение Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою…» под музыку П. И. Чайковского «Времена года. Зима. Январь»

2.Показ презентации «Мороз и солнце, день чудесный…», в которой использованы картины художников и стихотворения русских и современных поэтов, а также собственные фотографии зимнего леса (парка)

V . Сообщение темы и цели урока, подготовка к восприятию нового материала

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

- Закройте глаза и шепотом произнесите: «З – И – М – А …»

- Какие ассоциации у вас связаны со словом ЗИМА?

- Какими красивыми словами вы бы могли описать зиму?

Зима – это, наверное, то время года, которое никого не может оставить равнодушным. Многие русские поэты восхищались необычайной красотой русской зимы в своих произведениях. Зимнюю природу изображают по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты - с помощью слов. Зимняя природа побуждает людей творить. Она привлекает и манит.

Сегодня вы познакомитесь с творчеством С. А. Есенина.

Какую задачу поставим на урок?

VI . Работа по теме урока

1. Знакомство с биографией С. А. Есенина:

Великий русский поэт - Сергей Александрович Есенин родился в 1895 году, в селе Константиново Рязанской губернии, в крестьянской семье.

Будущий поэт окончил четырёхклассное сельское училище, затем церковно-учительскую школу. В те времена в земских школах преподавали грамматику, арифметику, историю, географию, Закон Божий, письмо и чтение русское и церковнославянское. Возможность обучаться имели далеко не все ребятишки, поэтому и классы были малочисленными (всего по 10-12 учеников). Продолжительность учебного года не была большой. Это было связанно с сельскохозяйственными работами, в которых дети помогали взрослым. Не учились и в дни больших православных праздников, дни рождения членов императорской семьи, кроме летних были пасхальные и рождественские каникулы.

Обучение в школе было четырёхгодичным, но Есенин учился пять лет. Из-за плохого поведения он был оставлен на повторный год обучения. Но несмотря на это, в мае 1909 года Сергей сдал первые в своей жизни экзамены на одни «пятёрки» и был награждён Похвальным листом и Евангелием В 1912 году Есенин приехал в Москву. Там он работал в типографии, вступил в литературно-музыкальный кружок. В 1915 году поэт едет в Петроград. Он быстро приобретает громкую славу среди поэтов того времени. Во всём мире до сих пор знают и любят его стихи. Любят за теплоту, лиричность, удивительную образность. В своих стихах поэт воспел красоту русской природы, восхищался и удивлялся ей. Любовь к России, её природе он впитал в себя ещё в детстве. Поэзия Есенина мелодична и музыкальна. Её звуки разлиты повсюду. Умей только слушать и наслаждаться. Уже в 16 лет начал сочинять стихи, многие из которых посвящены вечному – Родине, Матери, Природе, России, Любви.

2. Первичное восприятие произведения. Аудиозапись стихотворения

3. Беседа по первым впечатлениям.

Мы говорим, что поэзия – это музыка слов. Какую музыку вы услышали?

Какое настроение у вас возникло? (Музыка медленная, плавная. Настроение задумчивое, немного сонное, грустное)
– Поделитесь своими впечатлениями. Понравилось вам стихотворение? Чем?

– Что вам особенно понравилось? Расскажите.
4. Словарная работа.

Поет – сильно дует

Аукает – перекликается

Сосняк- сосновый лес

Метелица - ласково метель (буран, вьюга) - перенос ветром снега, поднятого с поверхности земли.

Ковром шелковым – мягким ковром

Сиротливые – без родителей

Анализ произведения.
Расскажите алгоритм работы с художественным поэтическим текстом.

Алгоритм работы с художественным (поэтическим) текстом

Прочитайте текст.

Определите тему текста.

Назовите главную мысль.

Определите жанр текста.

Назовите героя текста.

Опишите его образ.

Назовите слова и словосочетания, передающие настроение героя, раскрывающие отношение автора к герою.

Прочитайте стихотворение выразительно, используя соответствующие интонации

Работа по алгоритму.

А теперь прочитаем стихотворение ещё раз (дети читают про себя 1 часть)

Какова тема этого произведения? (Зимняя природа)

Какова главная мысль этого произведения? (Учит любить природу, наблюдать и наслаждаться ее красотой, бережному отношению к лесу…)

- Какова идея? Что хотел изобразить поэт? (Он хотел изобразить всю суровость зимней погоды, что очень холодно. Птицы озябли. Хотел показать, что в такое холодное время все ждет тепла, наступления весны).

Определите жанр текста. (стихотворение)

– Давайте вспомним, что стихотворение делится на части – строфы. Что такое строфа?

(Строфа- группа стихотворных строк, объединённых ритмом, рифмой. По числу стихотворных строк строфа может представлять двустишие, трёхстишие)

- Сколько строф в нашем стихотворении? (две строфы, шестистишие (строфа состоит из 6 строк)

Что такое рифма? (созвучие концов стихотворных строк)

Назовите рифмы в стихотворении. (Аукает-баюкает, глубокую –далёкую, сосняка- облака , метелица- стелется, игривые-сиротливые)

Комментированное чтение.

1 строфа:

Поет зима - аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

В каком лесу оказался поэт? (в сосновом, мохнатом)
- Мохнатый сосновый лес. Он звенит на морозе. Деревьев много и поэт нашёл удивительное слово «стозвон».

Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый)
- Что значит это слово? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень много)

Кто хозяйничает в лесу? Кто о лесе так позаботился? (зима)

Какие слова помогают оживить зиму? (поёт, аукает)

Как называется такой приём в литературе? (олицетворение)

-Вспомните определение олицетворение – наделение животных, предметов, растений, явлений природы человеческими качествами.

Кого олицетворяет зима? (заботливую мать )

Какая она? Рисуем образ зимы (мягкая, добрая, немного грустная)

О чём тоскуют облака? (уплывают в страну далёкую)

Какие они? (седые)

2 строфа:

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Кто главный герой? (метелица)

Чем необычен образ метелицы? (ковром шелковым стелется)

Как понимаете это выражение?

Как называется такой приём в литературе, где слова употребляются не в прямом, а в переносном значении? (метафора)

Какая зима во 2-й части? (красивая, но холодная)

А по отношению к воробышкам? (равнодушная)

Какие слова нашёл, чтобы показать жалость? (как детки сиротливые)

Такой приём называется сравнение.

VII . Физминутка

Солнце землю греет слабо (руки вверх и вниз ),

По ночам трещит мороз (руки на пояс, наклоны в стороны ).
Во дворе у снежной бабы побелел морковный нос (дети показывают нос ).
В речке стала вдруг вода неподвижна и тверда (прыжки на месте ).
Вьюга злится, снег кружится (дети кружатся ),
Заметая всё кругом белоснежным серебром (круговые движения руками ).

VIII . Работа в группе. Составление синквейна.

- Сейчас я предлагаю вам составить синквейн.

( - презентация по теме «Учимся писать синквейн»)

Вспомните синквейн в переводе с фр. 5 строк.

Например,

Зима

Морозная, холодная

Аукает, баюкает, ревёт

Стучит по ставням свешенным

Злюка

IX . Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

- Какую задачу ставили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Где можно применить новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получается?

- Над чем ещё надо поработать?

X . Домашнее задание

Выучить стихотворение наизусть.

Используемые источники:

1.Книгочей: словарь- справочник по литературному чтению: 1-4 классы: для младших школьников/ Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013. -144с. ISBN 978-5-360-0944-0

2. Литературное чтение. 2 класс. [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. /Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 224с.: ил.- (Школа России).

3. Уроки литературного чтения по учебникам «Родная речь». [Текст]: Книги 1, 2, 3: Кн. для учителя / В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова, Н. Н. Толоконников и др.; Сост. В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 1995. - 208 с.- ISBN 5-09-006104-1.

4.Литературное чтение. Методические рекомендации.2 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н. А. Стефаненко. - М.: Просвещение, 2012. -128с.- (Школа России). – ISBN 978-5-09-025062-7

5.Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Литературное чтение.2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ С. Г. Батырёва. – М.: Просвещение, 2013. -96с.- (Работаем по новым стандартам). - ISBN 978-5-09-028337-3.

Электронные ресурсы

1. - презентация по теме «Учимся писать синквейн»

2. - речевая разминка. Презентация. Урок 8.

3. музыка П. И. Чайковского «Времена года. Зима. Январь»

4. - портрет С. А. Есенина

ХОД УРОКА

Прозвенел звонок для нас!
Вы зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.

Сегодня утром вы шли в школу. А вспомните, какое оно, сегодняшнее утро? Постарайтесь найти самое яркое, точное определение для его описания.

Вспомните, благодаря чему наше лицо может отражать самые разные чувства и настроения (мимика).

Попробуйте с помощью мимики показать сегодняшнее настроение.

Я тоже радуюсь! Мне радостно от встречи с вами. А ещё мне радостно и волнительно потому, что сегодня нам предстоит удивительная встреча с прекрасным миром поэзии, где вы откроете для себя новую и интересную страничку.

А сейчас давайте представим, что наш класс превратился в литературную гостиную, уют, которой придаёт замечательная музыка русского композитора Петра Ильича Чайковского.

Что такое гостиная?

Учащиеся . Это комната, где принимают гостей.

Правильно. А почему она называется «литературной»?

Учащиеся . Предположения учеников.

- Встречать гостей в литературных гостиных было очень популярно в жизни Петербурга 19 начала 20 столетий. На такие вечера приглашали в гости поэтов, писателей, музыкантов, где они исполняли для присутствующих свои произведения. Но и другие гости с удовольствием читали стихи, делились своими мыслями, настроениями, впечатлениями и музицировали.

Вот и мы с вами попадем в такую гостинную. Представьте, здесь тепло и уютно, потому что кругом столько замечательных друзей. Тихо звучит музыка и замечательные стихи.

Давайте определим, о чем мы сегодня будем делиться своими мыслями, на какую тему начнем читать стихи.

Ребята прочитайте слова. Они помогут определить тематику этого и нескольких последующих уроков.

вьюжная

морозная снежная

суровая нарядная

студеная

На фоне музыки П. И. Чайковского из альбома «Времена года», «Зима. Декабрь. Ученики определяют тему раздела и последующих уроков по опорным словам.

Люди пытаются изображать зимнюю природу по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты - с помощью слов, используя разнообразные литературные приемы. Зимняя природа побуждает людей творить. Она привлекает и манит.

Но только ли положительные эмоции вызывает в людях зима?

Любите ли вы сами зиму?

Мы сегодня постараемся с вами представить зимнюю красоту природы, услышать её звуки.

Как вы думаете, а всякий ли человек может писать о природе? (нет)

А каким должен быть этот человек? (наблюдательным, который любит природу, умеет видеть прекрасное, умеет её понимать).

Несколько дней назад вы получили задание: побыть сочинителями и художниками. Одна группа должна была показать словом, какой она представляет себе зиму, другая в виде рисунка. Давайте посмотрим, что получилось.

Чтение детьми мини-сочинений, рассматривание иилюстраций.

В какой форме ваши произведения? Проза и стихотворение.

Легко давать описания природы?

Рассказать о чувствах, о настроении, поведать о мечтах и разбудить душу человека могут представители разных направлений искусства, но прежде всего поэзия. Поэт – волшебник, художник слова.

Как узнать, любят ли поэты и писатели, произведения которых мы будем читать на уроках зиму?

Какие чувства, эмоции испытывают они к зиме?

Сегодня на уроке нас ждёт встреча с таким мастером слова - великим русским поэтом - Сергей Александрович Есенин.

Рассказ учащегося.

Родился Сергей Есенин 3 октября 1895 г. в селе Константинове (ныне село называется Есенино) Рязанской губернии в небогатой крестьянской семье.

Будущий поэт окончил четырёхклассное сельское училище, затем церковно-учительскую школу. Учился он хорошо, особенно ему удавалось чтение стихов наизусть. Старшие хотели, чтобы Сергей стал учителем, однако сам Есенин мечтал о литературе, ведь стихи он начал сочинять рано.

«Стихи писать начал лет с девяти, - вспоминал он позже.

Решив связать свою жизнь с литературой, в 1912 году Есенин приехал в Москву. Здесь он работает в типографии, вступает в литературно-музыкальный кружок. В 1915 году поэт едет в Петроград (нынешний Санкт – Петербург), где быстро приобретает громкую славу среди поэтов своего времени. Есенин становится любим и известен не только в России, но и за рубежом. Любят стихи Есенина за теплоту, лиричность, удивительную образность. Поэзия Есенина мелодична и музыкальна.

Поэт Николай Браун посвятил Есенину своё стихотворение.

В этом имени – слово «есень».

Осень, ясень, осенний цвет.

Что-то есть в нём от русских песен –

Поднебесье, тихие веси,

Синь берёзы

И синь – рассвет.

Что-то есть в нём и от весенней

Грусти, юности, чистоты…

Только скажут –

«Сергей Есенин»,

Всей России встают черты…

Послушайте стихотворение с закрытыми глазами и постарайтесь увидеть картины, которые рисует нам автор.

Что вы увидели «внутренним взором»?

Какое настроение у вас вызвало стихотворение?

Как вы думаете, для чего поэт его написал, чтобы мы грустили? Или он хотел показать что-то другое? (Хотел показать природу зимой).

В процессе чтения, мы будем разбираться, с помощью каких изобразительных средств, поэт создает образы, а также определим,

Вспомним средства выразительности, которые мы с вами изучали. Я буду давать определение, а вы показывать нужное средство выразительности на карточке.

– Сопоставление одного явление или предмета с другим. (Сравнение).

- Образное определение, выражающее сущность предмета или явления, дающее ему дополнительную характеристику в виде скрытого сравнения. (Эпитет ).

Специальный подбор звуков для создания определённой картины, более точного изображения художественного образа. (Звукопись, аллитерация).

– Воплощение чего-нибудь в образе живого существа. (Олицетворение) .

- Перенесение свойств одного предмета на другой. (Метафора ).

Ребята, в стихотворении есть слова, значение которых, как я думаю, вам, наверно, не совсем ясны. Эти слова лежат в конверте №1. Возьмите этот конверт. Прочитайте слова. Попробуйте объяснить значение этих слов друг другу.

А теперь возьмите другой конверт №2. В этом конверте также на карточках записаны значения этих слов. Попробуйте соотнести слово с его лексическим значением. А потом мы проверим.

Поет – сильно дует

Аукает – перекликается

Сосняк – собирательное, сосновый лес.

Ковром шелковым – мягким ковром

Сиротливые – без родителей

Озябли – сильно замерзли

Ставни – дощатые створки для прикрытия стекол

Вихри – порывистые круговые движения ветра

Переверните листы на своих столах. Это текст стиховорения. Сколько в нем строф, т.е. частей? (4)

В стихотворении 4 строфы – это 4 картины. И в каждой свои герои, чувства, ключевые слова, средства выразительности.

Давайте попробуем разобраться в этом, чтобы понять основную идею стихотворения и научиться выразительно его читать.

Прочитайте 1-ю строфу. Кто главный герой? (Зима) .

Как выглядит зима?
- Какой прием использует Есенин, создавая образ зимы? (поёт, аукает, баюкает - Олицетворение)

Как изображены облака?

Значит, глубокая тоска – это настроение первой строфы. («1.Глубокая тоска».)

Сочетания каких звуков позволяет представить, как плавно плывут облака по небу? (ПЛЫвут в страну даЛЁкую седые обЛАка ).

Как вы думаете, почему облака седые?
- Можно ли сказать, что облака очеловечены?

Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый)

Что значит это слово? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень много).

Какое изобразительное средство использует автор? (эпитет)

Что передает поэт, используя прием ЗВУКОПИСИ в строчке «СтоЗвоном СоСняка»? (^ Звон стволов промёрзших сосен ).

Давайте, запишем в таблицу, какой в этом строфе нам автор показывает зиму, и какое настороение создает.

Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете-
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!

Представьте. Выпал снег. Он засыпал ваши парты. Давайте подуем, чтобы убрать его. Теперь можем работать дальше.

Прочитайте первое предложение 2 строфы.

Кто главнй герой? (метелица)

Чем необычен образ метелицы у поэта? (ковром шелковым стелется).

Какие литературные приемы здесь использует автор? (олицетроврение, метафора).

Какова роль союза но в образе метелицы? (зима легкая, воздушная, но холодная)

Назовите эпитеты. (Игривые, сиротливые).

Почему С.Есенин применил именно такое сравнение и эпитеты? (Он хотел, чтобы мы пожалели воробышков, потому что тревожится за них).
- Какое главное чувство здесь испытывает автор? (Тревога).

- Запишем в таблицу образ зимы, настороение и чувства.

Прочитайте вторую строфу, передавая любование природой и тревогу за воробьев.

Какие нежные слова находит поэт для пташек?
-Какой литературный прием использует? (эпитеты).

Почему же пташки бедные и голодные? (зима сердитая и злая).

Почему они жмутся поплотней? (от холода и им немного страшно).

Найдите прием звукописи, чтобы передать, как воробышкам холодно.

Почему им может быть страшно? (вьюга злится, бешенно стучит).
-Как вы относитесь к воробышкам? А поэт? (с жалостью и сочувствием).

(Стучит, злится – олицетворение; с рёвом – метафора; с рёвом бешеным – эпитет).

Какие звуки передают злость вьюги в последних двух строках? (С-З).

Какой приём применил автор? (Звукопись).
- В 3 строфе появляется более мощный образ зимы: была метелица, теперь уже вьюга. Как вы думаете, для чего это автор делает? (Для усиления холода зимы, для усиления чувства жалости к воробышкам)

Для чего Есенин рассказывает в своём стихотворении о холодной метелице, седых облаках, снежных вихрях? (показать власть зимы, её силу и могущество)

Подготовьтесь к выразительному чтению третьей строфы, передавая дрожь и страх воробышков и бешенство вьюги.

Прочитайте последнюю строфу и подумайте, о чём мечтают воробышки?
(О весне).

Где нашли приют воробышки, прячась от вьюги? (у мёрзлого окна)

- «Мёрзлое окно» - объясните значение этого выражения (окно, покрытое морозными узорами)

Как вы думаете, какой сон им снится? Попробуйте нарисовать словесную картинку.

Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (невсесильная, весна сильнее)

Какой приём он использует, противопоставляя зиму и весну? (приём противопоставления, контраста в живописи) (противопоставление)

Для чего автор использует этот литературный приём? (чтобы лучше, полнее и ярче показать их различие, что всё равно весна победит зиму, всё в природе меняется; грусть и тревога сменится на радость – есть надежда; он успокаивает птичек)

Запишем в таблицу образ зимы, а также настроение и чувства этой строфы.

Давайте, посмотрим на таблицу, какой образ зимы представил нам автор?

Парус – интонация, она передает настроения и чувств; соблюдение тнеобходимых пауз.

штурвал – ключевые слова, которые мы выделяем, голосом при чтении, т.е. делаем логическое ударение.

винт – скорость чтения.

Обозначим паузы, поставим логическое ударение.

Какую скорость чтения мы будем соблюдать?

Помните, в лирических стихотворениях присутствует некая задушевность, задумчивость.

Что обязательно нужно понять, когда читаешь стихи? (Настроение, чувства автора, основную мысль произведения).

Какова же основная мысль этого произведения?

(Красота природы, разнообразие характар зимы)

Вы, на протяжении всего урока вели большую исследовательскую работу, как самые настоящие литературоведы. Я хочу предложить вам ещё одно интересное задание.

Вы обратили внимание, что в стихах Есенина о зиме почти нет зимних красок, но зато много звуков. Стихи Есенина музыкальны. Поэтому многие из его стихов положены на музыку.

Подчеркните слова в тексте, которые позволят нам услышать зиму.

Прочитайте их.

А что бы вы сказали о Есенине – поэте, после сегодняшнего урока?

Что вы открыли для себя в его стихах?

Выразите свое понимание прочитанного стихотворения при помощи баланка блиц-опроса.

Есенину удалось в одном стихотворении показать такую разную зиму. Передать разнообразие настроений и чувств. А какую гамму чувств можно наблюдать, читая стихи разных поэтов. Что мы и продолжим на следующих уроках в нашей литературной гостинной.

Сергей Александрович с нами говорил сегодня о великой жизненной силе, которая держит в мире эти крохотные серые комочки – воробьи и не даёт им сгинуть в стихиях и катаклизмах планеты.

Наступила зима, многим птицам может быть также плохо.
Помогайте птицам холодной и голодной зимой – подкармливайте их.

Мы начали сегодняшний урок с определения своего настроения. Показывали его с помощью мимики.

Покажите, с помощью мимики, как вы оцениваете свою работу на уроке.

Я предлагаю вам дома самостоятельно познакомиться со стихотворением Есенина «Пороша» и проанализировать его по плану, который есть у вас в тетради.

План - анализ лирического произведения.

Какое настроением проникнуто стихотворение?

Какие чувства владели поэтом, когда он писал?

Изменяется ли поэтическое настроение?

Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

О ком (или о чём) оно?

Какие картины рисует поэт? Из каких образов, предметов они складываются?

Какие средства художественной выразительности использует автор в своём произведении? (олицетворение, сравнение, противопоставление, метафоры, повтор, эпитеты) Оправдано ли оно?

Какие строчки напоминают вам сказку?

Какие вы услышали звуки, увидели цвета, почувствовали запахи?

Что хотел показать поэт нам этим стихотворением?

Найдите основную мысль (прямо ли она отражена в тексте или спрятана за текстом).

Дополнительное задание (на выбор)

Выучить одно из стихотворений.

Написать сочинение-миниатюру о зимних звуках. Например: скрип снега, стук дятла, свист синиц и щебетанье воробьёв, звон ёлочных игрушек, смех детей, вой ветра, шелест снежинок, звон льдинок, перезвон сосулек.

Желательно в стихотворении использовать известные вам литературные приёмы.

>>Литература 2 класс >> Литература: С.Есенин. «Поет зима аукает...», «Береза»

Урок 37

С. А. ЕСЕНИН «БЕРЕЗА», «ПОЕТ ЗИМА – АУКАЕТ»

Цель : познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Есенина, показать красоту поэзии С. Есенина; прививать любовь к поэзии; учить видеть сравнения, метафоры в стихотворениях.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством удивительного поэта, который безгранично любил свою родину – Россию. Сергей Есенин.

Учитель показывает портрет поэта.

– Каким вы представляете себе Сергея Есенина?
– Сергей Александрович родился в селе Константиново Рязанской губернии (области). Рос он очень непоседливым ребенком: рано научился плавать, лазал по деревьям, частенько дрался, ему не было и четырех лет, когда он научился скакать на лошади. Есенин очень рано начал писать стихи (ему было 9 лет). Все его стихи о природе, о Родине, о нем самом или о близких ему людях.

2. Работа над стихотворением «Береза».

1) Учитель читает стихотворение (лучше на фоне музыки).

– Что представили, слушая стихотворение?
– Как вы понимаете слова кисти, кайма, бахрома? (Словарная работа.)
– С каким настроением нужно читать стихотворение?
– Прочитайте друг другу (в парах).

2) Слушание чтения нескольких учащихся.

3. Работа над стихотворением «Поет зима – аукает».

1) Самостоятельное чтение стихотворения.

– Какую зиму изображает С. Есенин?
– Какое настроение у вас вызывает стихотворение? Почему?

2) Работа над выразительным чтением.

Подумайте, есть ли здесь метафоры и зачем поэт их употребляет?
- Какие ещё выразительные средства есть? (Олицетворения- сонная тишина, лениво обходя, обсыпает.)
- Любит ли Есенин зимнюю березу?
- А вам нравятся деревья в зимнем убранстве?
- А в осеннем, весеннем, летнем?

IV. Итог урока.

Со стихотворениями, какого поэта мы сегодня познакомились?
- Какие стихи прочитали?

Домашнее задание : выучить наизусть одно из стихотворений, ответить на вопросы (с. 197).

Литературное чтение. 1-2 классы: поурочные планы по программе "Школа России". Издательство "Учитель", 2011. Содержание - Н.В. Лободина, С.В. Савинова и др.